Обучение письму с фантазией и использованием элементов сказки

Для рыбалки племени понадобились крючки:

"" - крючок рыболовный для Таффи;

"" - крючок для папы;

"" - двойной крючок для Таффи;

"" - двойной крючок для папы.

Так как на охоту взрослые ещё не брали Таффи, она научилась ставить волосяные петли на зайцев и других мелких животных: "", ".", "", - охотничьи петли для Таффи и её младшего брата. Далее: "" - ягодка для Таффи; "" - ягода для папы; "", "" ягодки, которые Таффи надкусила; "", "" - ягодки, которые надкусил папа.

И на охоте, и при сборе ягод и кореньев в лесу людей подстерегали опасности. За ними мог следить большой тигр, хвост которого нередко виднелся из-за куста (элемент ""), и маленький тигрёнок, даже не старавшийся прятать свой хвостик ("").

В таком случае Таффи находила изогнутую палку (""), с помощью которой пригибали к низу ветки деревьев с вкусными плодами, висевшими слишком высоко.

Эти истории нисколько не отвлекают ребят от письма. Повествование, переходящее из одного школьного дня в другой, даёт возможность организовать малышей, их первые учебные занятия, обеспечить эмоциональный комфорт в непривычной обстановке. Ведь некоторые из детей чувствуют себя в школе чуть лучше, чем Таффи в первозданном лесу, пугавшаяся иногда звуков собственного голоса. Встречая ежедневно эту маленькую героиню, переживая с ней опасности неведомого и одерживая над ним победы, дети вживаются в новые условия, осваивают быстрее и успешней школьное пространство и учебное время. При этом поэлементное письмо будет для них увлекательным и разнообразным. В то же время ребята ощущают себя людьми и нашего века: из элементов они конструируют буквы, из букв - слова, будто подавая Таффи пример развития не физической силы, а умственного могущества. Незримое соревнование в умениях стимулирует старания детей, способствует их успехам. Даже по окончании букварного периода при письме слов, вспоминая написание буквы, малыши произносят: "Копьё для Таффи, соединение, ягодка для Таффи ("ю")", и буква оживает, уходят неуверенность, боязнь, усталость. [2]

Новости образования:

Основные этапы и направления в развитии теории коллектива в отечественной науке
Использование идей коллективизма в педагогике восходит к XVII веку и находит свое отражение в исследованиях и практике И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и др. Во второй половине XIX – начале XX века происходит становление и развитие теории воспитания коллектива. К этому времени относят ...

Диагностика уровня сформированности самооценки младших школьников
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №1 города г. Пенза в период с сентября по март 2013 года, целью которого являлось выявление системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, его оценивают одноклассники и сравнение этих двух оценок, а также выявление уровня сформированнос ...

Особенности внеклассной работы по иностранному языку с «трудными» детьми
Печальной реалией нашей жизни стали так называемые «трудные» дети. Профессор С.А. Завражин даёт следующее определение категории «трудные дети/подростки»: это дети, подростки с затруднениями или нарушениями процесса социализации. К числу таких детей относят: неуспевающих; недисциплинированных; имеющ ...