Обучение письму с фантазией и использованием элементов сказки

Для рыбалки племени понадобились крючки:

"" - крючок рыболовный для Таффи;

"" - крючок для папы;

"" - двойной крючок для Таффи;

"" - двойной крючок для папы.

Так как на охоту взрослые ещё не брали Таффи, она научилась ставить волосяные петли на зайцев и других мелких животных: "", ".", "", - охотничьи петли для Таффи и её младшего брата. Далее: "" - ягодка для Таффи; "" - ягода для папы; "", "" ягодки, которые Таффи надкусила; "", "" - ягодки, которые надкусил папа.

И на охоте, и при сборе ягод и кореньев в лесу людей подстерегали опасности. За ними мог следить большой тигр, хвост которого нередко виднелся из-за куста (элемент ""), и маленький тигрёнок, даже не старавшийся прятать свой хвостик ("").

В таком случае Таффи находила изогнутую палку (""), с помощью которой пригибали к низу ветки деревьев с вкусными плодами, висевшими слишком высоко.

Эти истории нисколько не отвлекают ребят от письма. Повествование, переходящее из одного школьного дня в другой, даёт возможность организовать малышей, их первые учебные занятия, обеспечить эмоциональный комфорт в непривычной обстановке. Ведь некоторые из детей чувствуют себя в школе чуть лучше, чем Таффи в первозданном лесу, пугавшаяся иногда звуков собственного голоса. Встречая ежедневно эту маленькую героиню, переживая с ней опасности неведомого и одерживая над ним победы, дети вживаются в новые условия, осваивают быстрее и успешней школьное пространство и учебное время. При этом поэлементное письмо будет для них увлекательным и разнообразным. В то же время ребята ощущают себя людьми и нашего века: из элементов они конструируют буквы, из букв - слова, будто подавая Таффи пример развития не физической силы, а умственного могущества. Незримое соревнование в умениях стимулирует старания детей, способствует их успехам. Даже по окончании букварного периода при письме слов, вспоминая написание буквы, малыши произносят: "Копьё для Таффи, соединение, ягодка для Таффи ("ю")", и буква оживает, уходят неуверенность, боязнь, усталость. [2]

Новости образования:

Методики логопедических занятий с заикающимися детьми дошкольного возраста
В настоящее время существует ряд логопедических методик по устранению заикания. Их можно рассматривать в зависимости от возраста заикающихся: работа с дошкольниками, школьниками, подростками и взрослыми. В специализированных стационарах заикающиеся дети находятся 3—4 месяца. Примерно месяц составля ...

Симптоматика общего недоразвития речи
По данным Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В[45]., несмотря на различную природу дефектов, у детей с общим недоразвитием речи имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи: первые слова проявляются к 3–4 ...

Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми
Одаренные дети нуждаются в индивидуализированных программах обучения. Педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Именно дети с высоким интеллектом больше всего нуждаются в “своем” учителе. Неподготовленные учителя часто не могут выявить одаренных детей, не знают ...