Обучение письму с фантазией и использованием элементов сказки

Для рыбалки племени понадобились крючки:

"" - крючок рыболовный для Таффи;

"" - крючок для папы;

"" - двойной крючок для Таффи;

"" - двойной крючок для папы.

Так как на охоту взрослые ещё не брали Таффи, она научилась ставить волосяные петли на зайцев и других мелких животных: "", ".", "", - охотничьи петли для Таффи и её младшего брата. Далее: "" - ягодка для Таффи; "" - ягода для папы; "", "" ягодки, которые Таффи надкусила; "", "" - ягодки, которые надкусил папа.

И на охоте, и при сборе ягод и кореньев в лесу людей подстерегали опасности. За ними мог следить большой тигр, хвост которого нередко виднелся из-за куста (элемент ""), и маленький тигрёнок, даже не старавшийся прятать свой хвостик ("").

В таком случае Таффи находила изогнутую палку (""), с помощью которой пригибали к низу ветки деревьев с вкусными плодами, висевшими слишком высоко.

Эти истории нисколько не отвлекают ребят от письма. Повествование, переходящее из одного школьного дня в другой, даёт возможность организовать малышей, их первые учебные занятия, обеспечить эмоциональный комфорт в непривычной обстановке. Ведь некоторые из детей чувствуют себя в школе чуть лучше, чем Таффи в первозданном лесу, пугавшаяся иногда звуков собственного голоса. Встречая ежедневно эту маленькую героиню, переживая с ней опасности неведомого и одерживая над ним победы, дети вживаются в новые условия, осваивают быстрее и успешней школьное пространство и учебное время. При этом поэлементное письмо будет для них увлекательным и разнообразным. В то же время ребята ощущают себя людьми и нашего века: из элементов они конструируют буквы, из букв - слова, будто подавая Таффи пример развития не физической силы, а умственного могущества. Незримое соревнование в умениях стимулирует старания детей, способствует их успехам. Даже по окончании букварного периода при письме слов, вспоминая написание буквы, малыши произносят: "Копьё для Таффи, соединение, ягодка для Таффи ("ю")", и буква оживает, уходят неуверенность, боязнь, усталость. [2]

Новости образования:

Межэтническое общение как воспитательный фактор в социально-педагогических системах
Социально-педагогические системы (СПС) – это совокупность складывающихся в обществе и взаимосвязанных образовательных институтов, в которых реализуется преемственность поколений вследствие спонтанного и специально организованного воспитания и обучения. СПС – понятие более широкое, чем система образ ...

Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников с ОНР
Процесс воспитания можно осуществлять лишь на основе хороших знаний возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей каждого ребенка. Логопед должен располагать сведениями о жизни ребенка, домашней обстановке, отношении к нему со стороны окружающих. Необходимо выявить интересы ребенка, ...

Роль воспитания в системе формирования личности школьника
Современное состояние Российского образования требует досконального рассмотрения вопросов о сущности, цели, задачах, содержании и формах образовательно-воспитательной деятельности общества. Социум изначально ставил и ставит задачу предоставления молодому члену общества на самом раннем этапе развити ...