Игра как средство формирования элементарной системы экологических знаний у детей дошкольного возраста

Для детей 6-7 лет это:

- находить предмет с помощью одного анализатора (на ощупь, на вкус, по запаху);

- описывать предметы и находить их по описанию;

- находить целое по части и часть по целому;

- составлять целое из частей;

- группировать предметы по месту произрастания;

- группировать предметы по использованию их в жизни;

- устанавливать последовательность стадий развития растений.

В сборнике также представлены варианты игр, которые могут быть использованы в этот период дошкольного детства: "Вершки и корешки", "Загадай, мы отгадаем", "Угадайте, что в мешочке", "Созрело – не созрело", "Съедобное – несъедобное", "Магазин "Семена"", "Отгадай, что за растение", "Где спрятано растение?", "Кто, где живёт?", "Путешествие", "Лесник", "Найди дерево по семенам".

В сборнике П.Г.Саморуковой "Игры детей" представлено описание сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр с рекомендациями их использования в работе с детьми.( 36, с. 64). Автор также разработала различные игры, которые могут быть использованы в том числе, и для ознакомления с природой. В качестве примера таких игр можно назвать: "Вершки и корешки", "Путаница", "Чудесный мешочек", "Узнай на вкус", "Зоологическое лото", "Четыре времени года", "Подбери листок", "Кто летает, бегает, прыгает", "Что за птица?", "В воде, в воздухе, на земле" и т.д. Но из этих работ особенно выделяется сборник А.В.Артемовой (3, с. 56). В нём игры более приближены к решению задач экологического воспитания, так как позволяют детям понять зависимости, существующие в природе (игры по типу "пищевые цепочки"), выразить своё эмоциональное отношение к природе.

Таким образом, из выше указанного можно отметить, что место экологических игр в данных сборниках занимают игры природоведческого характера, направленные в основном на получение конкретных знаний, их систематизацию.

Но в последние годы этот вопрос получил ещё более широкое распространение в различных изданиях, публикациях, методических пособиях, где авторы представляют свои варианты использования игр в экологическом образовании дошкольников. О.Газина предлагает несколько различных вариантов экологических игр, направленных на решение задач по формированию экологических знаний и экологической культуры ребёнка (9,с. 28). В игровой деятельности решение задач экологического воспитания у детей дошкольного возраста наиболее эффективно, это позволяет в первую очередь сформировать систему знаний о природе, научить детей понимать и устанавливать существенные связи и зависимости в ней, действовать в соответствии с полученными знаниями.

Разработанные варианты игр позволяют: устанавливать существующие в природе взаимосвязи между объектами и явлениями, средой обитания и особенностями питания, поведение и повадки животных, экосистемой и приспособлением растений и животных к условиям данной среды, последовательной сменой сезонов и адекватными изменениями, происходящими в живой и неживой природе.

Новости образования:

Длительные контрольные письменные работы
Длительные контрольные работы по химии проводятся в течении целого урока, т.е. 45 минут. Нужно проводить длительные контрольные работы как минимум по следующим темам: Первоначальные химические понятия. Кислород, оксиды, горение. Водород, кислоты, соли. Вода, основания. 5. Важнейшие классы неорганич ...

Почитание Богородицы первыми христианами
Еще первые христиане почитали Богородицу, это подтверждается наличием её изображений второго века в римских катакомбах. В этих катакомбах христиане совершали богослужения, скрываясь от преследований. В катакомбах были обнаружены первые фрески и изображения Девы Марии (например, фрески Киметерия При ...

Педагогические возможности туризма
Общеизвестно, что туризм несет в себе огромный социально-культурный потенциал и является прежде всего важным элементом не только физической, но и экологической, нравственной, эстетической и других сфер культуры. Культурная ценность туризма зависит от его разновидности (международный, внутренний; пл ...