Выявление компонентов творческих способностей и их качеств

Педагогические практики » Методологические основы развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста » Выявление компонентов творческих способностей и их качеств

Страница 1

Анализируя представленные выше точки зрения по вопросу о составляющих творческих способностей можно сделать вывод, что, несмотря на различие подходов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое воображение и качества творческого мышления как обязательные компоненты творческих способностей. А основными направлениями развития творческих способностей детей дошкольного возраста является:

1.развитие продуктивного творческого воображения, которое характеризуется богатством продуцируемых образов и направленностью.

2.развитие мышления, в том числе ассоциативности, диалектичности, системности мышления.

Анализ литературы по проблеме творческих способностей позволил выдвинуть несколько показателей творческого воображения и мышления, по которым мы в последующем будем определять уровень развития творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста.

Показатели развития творческого воображения:

Первый показатель – оригинальность характеризует способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных, общепринятых, банальных или твердо установленных, но также умение удачно сочетать цвет, форму и материал.

Количественная продуктивность – отражает способность к порождению идей, выраженных в словесной формулировке или виде рисунков.

Третий показатель – качественность – используется для оценки фигурных тестов.

Четвертый показатель – самостоятельность и волевая активность проявляемая ребенком при достижении цели

Быстрота реакции при вхождении в творческую ситуацию – насколько легко ребенку дается включиться в процесс творческой работы.

Шестой показатель - эмоциональный настрой проявляемый ребенком во время работы.

Уровни сформированности этих показателей составлены нами на основе критериев сформулированных: Калининой Г.П., О.М. Дьяченко и А.И. Кирилловой, Е.Г. Речицкой [13] .

Таблица 1

Показатели уровня сформированности творческого воображения

№	Показатель	Низкий уровень	Средний уровень	Достаточный уровень	Высокий уровень
1	Оригинальность	Все идеи очевидны, общеприняты; разные эталоны превращаются в один и тот же элемент или изображение вообще не создается	Большинство очевидных ответов; создаются в основном типичные изображения	Большинство выдвигаемых идей отличаются от очевидных; на основе заданных эталонов создаются неповторимые изображения	Выдвигаются идеи, отличающиеся от очевидных; на основе эталонов создаются неповторимые изображения, они объединяются в неповторимую композицию
2	Количественная продуктивность	Не выдвигает никаких идей	Порождает малое (в соответствии с заданием) число идей	Порождает достаточное (в соответствии с заданием) число идей	Порождает большое число идей
3	Качественность	Схематичность изображения, контуры предметов совпадают с контурами предложенных фигур	Меньшая схематичность изображения, большее число деталей как в нутрии основного контура, так и за его пределами	В работах широко развернута предметная среда, наличие новых элементов у фигуры	Фигуры маскируются в композицию «включение» тест – фигуры в композицию в качестве мелкой второстепенной детали
4	Самостоятельность и волевая активность	Не может решать задачу самостоятельно и не принимает помощь	Выбирает наиболее легкий, простой путь выполнения задания (подсматривает за деятельностью других детей)	Работает самостоятельно, (без плана) но совершенно не задумываясь к какому результату придет в конце	Работает самостоятельно, творчески (по плану), самостоятельно преодолевая трудности
5	Быстрота реакции при вхождении в творческую деятельность	Не может самостоятельно включаться в творческую деятельность	Включается в творческую деятельность быстро, но испытав затруднения бросает работу	Самостоятельно включатся в работу, но часто меняет замысел (не придерживается плана работы даваемого педагогом)	Включается в работу легко, быстро. Исполняет все промежуточные задания педагога, работает качественно
6	Эмоциональный настрой	Не испытывает желания начать работу	Желает, но боится работать, т.к. не знает, как решать творческую задачу	Эмоционален, но не постоянно. Нуждается в поддержке педагога	Эмоционален, активен, работает с большим желанием и удовольствием

Страницы: 1 2 3

Новости образования:

Зависимость методов от учительского «Я», целей и объектов воспитания
Результаты воспитания зависят не только от методов, но и от умелого их применения, а также от знания объекта. Поэтому , метод- это «я».Все через меня. Нет плохих методов,…. Хороших методов столько же, сколько - хороших учителей. Личность воспитателя играет важнейшую роль в воспитании. Эффективность ...

Домашнее задание как одна из форм самостоятельной деятельности
Острая необходимость в организации самостоятельной физической деятельности продиктованы тем, что в современной украинской школе у школьников наблюдаются признаки малого по объёму двигательного режима. Причиной которого является недостаточное количество уроков физической культуры, большая наполняемо ...

Проявление творческих умений учителя в играх
Взаимодействие учителя и учеников во время игр требует умений особого рода: создавать общий фон для проявления творчества устанавливать психологический контакт, рефлексия творческой индивидуальности и индивидуализации, стимулирование нерегламентированного общения, выстраивать гармоничные межличн ...

Выявление компонентов творческих способностей и их качеств

Главное на сайте