Цели обучения истории

Развиваясь, любое общество всегда ставило и ставит перед школой определенные социально-обусловленные цели, поскольку их реализация необходима для его функционирования.

Обучение истории, как и любому другому предмету, предполагает, прежде всего, развитие внимания учеников. Без устойчивого внимания не может быть ни полноценного образования, не основательного усвоения (осмысления и запоминания, а так же воспроизведения, применения) исторических знаний.

Внимание выполняет функцию выделения излагаемых учителем, учебником, другими источниками знаний фактов, понятий, законов, идей, способ познавательной деятельности. Только так ученики могут сосредоточиться на предмете изучения, всесторонне рассмотреть и основательно усвоить его. И чем устойчивее, а иногда и продолжительней внимание, тем обстоятельнее учащиеся усваивают изучаемый материал.

При правильной организации обучения, внимание школьников, успешно развивается. При этом учитель сначала опирается на естественный интерес к новым, еще мало или совсем не интересным ему фактам, далекого прошлого. Но уже на этом этапе обучения, школьники приучаются к внимательному изучению и более сложного теоретического материала. Наряду с непроизвольным вниманием, учитель воспитывает устойчивое произвольное внимание, особенно в старших классах, связанное с волевыми усилиями и основанное на понимании необходимости социальной значимости изучения истории.

Развивая внимание, следует продуманно руководить самостоятельной работой младших подростков. Это требование относится к преподаванию истории и в старших классах.

Педагогическими исследованиями установлено, что к седьмому классу внимание учеников при систематическом его развитии начинает приобретать устойчивый характер. Но связанный с ним интерес к истории в это время заметно падает. Поэтому в этом и последующих классах развивая внимание, важно больше работать над воспитанием интереса к истории. В противном случае процесс становления внимания замедляется и старших классах учащиеся не смогут обстоятельно с должным вниманием изучать наиболее важные разделы истории человеческого общества. Интересуясь учебным предметом, школьники без больших усилий овладевают глубокими историческими знаниями, под влиянием интереса эффективно протекает их интеллектуальное, волевое и эмоциональное развитие.

Интерес, как и внимание, имеет избирательный характер. Исследованиями установлено, что учащиеся подразделяют учебные предметы в целом и их составные части на полностью или частично интересные.

Соответственно этому дифференцируется и их познавательное внимание.

Педагогический опыт убеждает, что во всех классах ученики отдают предпочтение изучению истории классов и классовой борьбы, военной истории (этой стороной жизни интересуется мужская половина учащихся).

Чтобы научить школьников с интересом и вниманием изучать все стороны общественной жизни, важно выработать у них такие качества, как способность распределять внимание, устойчиво концентрировать его на изучаемом материале, переключать с одного объекта на другой. Успешное решение этих задач во многом зависит от умения учителя интересно излагать различный по характеру исторический материал, варьировать виды и приемы учебной работы, побуждать учеников (с помощью познавательных занятий) на каждом уроке активно работать с различными источниками исторического знания.

Совершенствования восприятия является одной из важных задач интеллектуального развития школьников. Оно позволяет ученикам правильно, в адекватных образах воспринимать исторические события и явления связанную с ними природу, предметы, людей, умело охватывать динамику исторических процессов, видеть взаимосвязи факторов, их обусловленность определенным географическим местом и временем.

Развитие умения воспринимать факты прошлого в исторических образах сочетается с развитием эмоциональной сферы учащихся. Решению этой задачи содействуют приемы и средства яркого образного изложения и соответствующего восприятия важнейших исторических фактов, использование учителем познавательных заданий, которые вызывают у школьников эмоциональные сопереживания, стремление определить свое личностное отношение к фактам и историческим деятелям прошлого.

Ключевой задачей обучения истории является развитие исторического мышления учащихся, как одной из сторон их общего мышления – процесса познавательной деятельности.

Новости образования:

Организационно-педагогические аспекты дифференцированного обучения
Проанализируем основные вехи российского образования, с XVIII в. по настоящее время. Для того чтобы понять и осознать то, что происходит с нашим образованием на современном этапе развития общества. Система светского образования в России начала складываться при Петре I в XVIII веке. Он наметил основ ...

Рекомендации для родителей
Баловать или наказывать? С этой проблемой рано или поздно сталкиваются все родители, и неправильное ее решение может привести к очень серьезным последствиям – как для них самих, так для самих, так и для ребенка. Маленький человек еще не имеет жизненного опыта, позволяющего взрослым действовать имен ...

Материал и методы исследования
Объектом исследования выступает взаимодействие родителей и ребенка раннего возраста Предметом исследования являются условия, способствующие развитию взаимодействия родителей и ребенка раннего возраста В основу исследования положена гипотеза, согласно которой создание таких условий как: 1. взаимодей ...