Диагностика когнитивной сферы учащихся. Методические рекомендации по проведению коррекционной работы

Процесс обучения – это не столько усвоение системы знаний, но в первую очередь становление общеучебных и интеллектуальных умений. Этому помогает развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления. Часто возможности ученика и требования учителя не совпадают. Поэтому проблема преемственных связей в обучении должна исследоваться как комплексная психолого-педагогическая проблема. Тогда полученные диагностические данные могут используются для построения методического поля обучения данных учащихся, индивидуального подхода к каждому ученику.

Для более успешного перехода учащихся начальной школы в среднее звено с целью обеспечения преемственности, необходимо изучение личности ребенка, диагностика его реальных учебных возможностей, состояния здоровья.

Так, для диагностики когнитивной сферы в 5 «А» и 5 «В» классах были проведены: тест умственного развития и логичности мышления по Равену, тест на оценку внимания по методике Мюнстенберга, тест на определение степени адаптированности, тестирование уровня школьной мотивации по Н.Г. Лускановой, тест на направленность характера, тест на память, тест на уровень тревожности по методике Филипса.

Кратковременную память человека можно сравнить с оперативной памятью компьютера: в ней хранится информация, предназначенная для непосредственного использования «здесь и сейчас» (номер телефона, который нужно сейчас набрать, список покупок, которые необходимо сделать и т.д.) Была проведена диагностика кратковременной зрительной памяти учеников. В 5 «А» классе из 25 учеников только четверо обладают низкой памятью, а в 5 «В» из 27 – семеро.

С целью диагностики уровня интеллектуального развития, логичности мышления был проведен тест Равена, в котором ученику необходимо установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке. Результаты исследования представлены на диаграмме (приложение 1, рис. 2). Большинство учеников обладают средним или выше среднего интеллектуальным развитием, т.е. поле для дальнейшего развития ребят достаточно хорошее. Тем не менее, есть ученики, которым необходимо повышать уровень интеллектуального развития.

Было решено больше привлекать этих детей к построению логических заключений и выводов, формулированию, высказыванию и письменному изложению мыслей, учить тем самым развивать мышление, синтез, сравнение и обобщение. Также исследования швейцарских психологов показали, что тренировка кратковременной памяти с помощью специальных упражнений действительно повышает уровень гибкого интеллекта.

Для выявления характера направленности характера ученикам были предложены для выбора следующие фигуры:

Новости образования:

Методы проблемного обучения
Существует шесть дидактических способа организации процесса проблемного обучения, представляющих собой три вида изложения учебного материала учителем и три вида организации им самостоятельной учебной деятельности учащихся. Рассмотрим их. Метод монологического изложения. Учитель сообщает факты в опр ...

Характеристика системы образования Болгарии
Дошкольное образование в Болгарии имеет общественный характер и рассчитано на детей в возрасте от 3 лет и до момента, когда они идут в школу (7 лет – официальный возраст для начала обучения в школе). Оно осуществляется, главным образом, в детских садах, куда дети могут ходить по желанию родителей. ...

Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента
Проблема формирования словаря у дошкольников с ОНР занимает одно из важных мест в современной логопедии, а вопрос о состоянии лексики при различных речевых нарушениях и о методике её формирования и развития является особо актуальным. Формирование словарного запаса имеет большое значение для развити ...