Методика использования лингвистической игры на уроках в начальной школе

На этапе контрольного эксперимента нами проведено повторное исследование характеристик внимания и уровня интереса к урокам русского языка в целях выявления эффективности использованной нами методики работы с лингвистическими играми.

Для этого мы использовали те же методы, что и в начале эксперимента.

Исследование объема и концентрации внимания по методике корректурная проба следующие результаты

Высокий уровень объема внимания и концентрации внимания показали -36%, средний уровень – 45% и низкий уровень всего 18% детей класса (табл. 1).

Таблица 1

Сводные результаты исследования объема и концентрации внимания

По сравнению с констатирующим экспериментом обе характеристики показали значительный рост (табл.1, рис.1-2). Количество детей с высоким уровнем объема внимания повысилось на 22%,концентрации - 13%. Средний уровень объема внимания показали на 10% и концентрации - на 5% меньше детей. Уменьшилось и количество детей с низким уровнем. Так низкий уровень объема и концентрации внимания показали 18% детей, когда в констатирующем эксперименте этот показатель составлял соответственно объем – 32%, концентрация внимания – 27% детей.

Рисунок 1. Динамика изменения объема внимания

Рисунок 2. Динамика изменения концентрации внимания

Сводные результаты исследования концентрации и переключаемости внимания представлены в табл.2, рис.3-4.

Таблица 2.

Сводные результаты исследования концентрации и переключаемости внимания

По результатам эксперимента, мы видим, что количество детей со средним уровнем концентрации и переключения внимания остался на прежнем уровне, соответственно 45 и 50%. Значительно выросла численность школьников с высоким уровнем концентрации (в среднем, в два раза) и понизилась с низким уровнем концентрации и переключаемости внимания (с 27 до 5%).

Рисунок 3. Динамика изменения уровня концентрации внимания

Рисунок 4. Динамика изменения уровня переключаемости внимания

Для выявления интереса к русскому языку нами было проведено повторное наблюдение за мотивацией и поведением детей на уроках, где использовались лингвистические игры. Исследовались исходная, процессуальная и результирующая мотивация. Результаты исследования представлены в табл.3 и рис. 5.

Новости образования:

Организация работы школьных творческих объединений
В качестве примера лучше всего привести работу творческого объединения по внеклассному изучению информатики. В настоящее время дисциплина «Основы информатики и вычислительной техники» в общеобразовательной школе начинает изучаться с 7 класса, однако ряд школ практикуют внеклассное и внеурочное изуч ...

Средства и формы музейной деятельности: эффективностьвоздействия на личность
Рассмотренные в предыдущем параграфе особенности музейной коммуникации с точки зрения возможностей включения музея в педагогический процесс общества расширяют возможности воспитательной деятельности общества через использование инструментов музейной деятельности. Сегодня включение форм и средств му ...

Виды чтения
Важным моментом в процессе обучения выступает расширение обучаемым имеющихся знаний при помощи чтения. Чтение выступает как активный самостоятельный познавательный процесс целостного восприятия учащимся знаковой информации. Специалисты выделяют несколько основных способов чтения: чтение-просмотр, ч ...