Анализ результатов опытно- экспериментальной работы

Рисунок 14 Уровень интереса к учебному предмету 4"А" класса

Рисунок 15 Уровень интереса к учебному предмету 4 "Б" класса

Рассмотрев диаграммы «Уровень интереса к учебному предмету», можно заметить небольшие положительные сдвиги: у учащихся повысился интерес к сложным предметам, таким как русский язык, математика, литературное чтение.

Затем проведем повторное анкетирование «Психологический комфорт в классе».

Карта психологического комфорта (показатель ОПК)

Рассмотрев таблицу, мы видим, что что в экспериментальном классе показатели улучшились, то есть увеличился показатель хороших отношений с классом.

Рисунок 16 Показатель ОПК 4"Б"

Рисунок 17 Показатель ОПК 4"А" класс

Рассмотрев диаграммы показателя ОПК (отношения с классом), мы можем сделать вывод, что в экспериментальном классе показатели улучшились. У 74% хорошие отношения с классом, у 26% детей допустимые отношения с классом и полностью отсутствуют неблагоприятные отношения с классом. В контрольном классе изменений не произошло.

Карта психологического комфорта (показатель ОТУ)

Рассмотрев таблицу, мы видим, что что в экспериментальном классе показатели улучшились, а именно: увеличится показатель хороших отношений с учителем.

Рисунок 18 Показатель ОТУ 4 "Б" класс

Рисунок 19 Показатель ОТУ 4"А" класс

Рассмотрев диаграммы показателя ОПУ (отношения с учителем), можно заметить что и отношения с учителем также улучшились. В экспериментальном классе: у 79% хорошие отношения с учителем, у 16% детей допустимые отношения с учителем и у 5% класса неблагоприятные отношения с учителем. В контрольном классе изменений не замечено.

Анализируя результаты исследований и фрагменты уроков, на которых проводились дидактические игры, можно сделать вывод о том, что дидактические игры положительно влияют на повышение интереса к учебным предметам. Дидактические игры, использованные на уроках, предоставляют возможность учащимся раскрыть свои потенциальные возможности, более полно пользоваться своими способностями. Дидактические игры на уроках создают ситуацию успеха для слабых учеников, они позволяют раскрыться таким ученикам. Игры создают условия для развития творческого мышления, смекалки, находчивости, сообразительности.

Видно как ребенок меняется в ситуации игры, он чувствует себя более уверенным, школьник не боится совершить ошибку, а если совершает таковую, у него есть возможность осознать ее, понять причины данной ошибки и исправить.

Новости образования:

Проблемы музыкально-художественного воспитания детей
Основой теории музыкального воспитания детей являются огромные познавательные и воспитательные возможности музыкального искусства. Впечатления детства глубоки и сильны, порой неизгладимы; использование музыкального искусства для углубления этих впечатлений - вот важная задача, которую стремятся осу ...

Особенности межличностного взаимодействия младшего школьника с взрослыми
В первые школьные годы дети постепенно отдаляются от родителей, хотя все еще испытывают потребность в руководстве со стороны взрослых. Отношения с родителями, структура семьи и взаимоотношения между родителями оказывают важнейшее влияние на школьников, однако расширение контактов с внешней социальн ...

Графические ошибки. Технические моменты в первоначальном обучении письму
При письме имеют место следующие графические ошибки: 1. Дети при письме не соблюдают интервал между буквами в словах, неравномерно расставляют слова на строке; 2. Пишут буквы слишком размашисто или слишком узко; 3. Очень часто в работах встречается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон ...