Графические ошибки. Технические моменты в первоначальном обучении письму

При письме имеют место следующие графические ошибки:

1. Дети при письме не соблюдают интервал между буквами в словах, неравномерно расставляют слова на строке;

2. Пишут буквы слишком размашисто или слишком узко;

3. Очень часто в работах встречается разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево;

4. Не соблюдают расположение букв по линиям строки, т.е. не держат линейность при письме:

5. Не выдерживают нужную высоту букв (слишком крупно, слишком мелко);

6. Нередко обнаруживается ломаность, вычурность письма;

7. Имеет место "заборность", угловатость письма;

8. Не соблюдается связность букв при письме;

9. Полная неразборчивость почерка, "каша".

Успех всякого обучения зависит от применяемых технологий, приёмов того, кто обучает, т.е. учителя.

Если вернуться к тем ошибкам письма, о которых говорилось выше, то можно проследить их зависимость от конкретных недостатков деятельности учителя.

Деятельность учителя по обучению правильной посадке сводится к периодическим напоминаниям - сидеть ровно - или же не проводится вовсе.

Существенным недостатком деятельности учителя по обучению письму является несоблюдение длительности непрерывного письма, т.е. временных норм, отводимых на письменные работы. При планировании уроков учитель не учитывает рациональное чередование письменных и устных видов работ. Это также является несоблюдением санитарно-гигиенических норм обучения письму.

Формирование графического навыка протекает успешно в том случае, если задействованы все стороны психики ребёнка, если он испытывает успех, если не боится предстоящей ему новой деятельности. Наблюдения за уроками показывают, что учителя недостаточно увязывают формирование графического навыка с пробуждением других сторон психики ребёнка - его эмоций, его желание доставить своей работой удовольствие учителю, в частности. Учитель забывает, что, прежде чем сформировать навык, его техническую сторону, надо пробудить интерес к деятельности, понимание её значимости для личности; важно вслед за этим пробудить и желание принять активное участие в самой деятельности. Эти два компонента затрагивают волевые усилия ребёнка и способствуют как формированию графических навыков, так и всестороннему развитию личности.

Учитель очень редко на уроках письма прибегает к включению детей в сказочную, игровую ситуацию, забывая о том, что на самом первоначальном этапе игра, фантазия имеют большое значение.

Подход к обучению письму носит, если так можно сказать, технологичный характер, само знание технологии обучения письму оказывается недостаточным. То есть конкретные ошибки в написании букв, их элементов, соединений, о которых говорилось выше, нередко своими корнями уходят в незнание самого учителя тонкостей написания.

В свою очередь незнание учителем тонких деталей написания букв и их соединений могут быть объяснены недостаточной разработанностью технологии письма в теории. [23]

Рассмотрим некоторые технические моменты, которые очень важны при первоначальном формировании графических навыков, но которым учитель не уделяет должного внимания.

Первый момент. Написание наклонной линии на рабочей строке. Здесь дети должны осознать, какой должен быть интервал между линиями и как добиться, чтобы линии были параллельными. Это очень важный этап при обучении письму. Но часто встречается неправильно организованная работа на этом этапе, дети не подводятся к такому осознанию, что ведёт к укреплению сразу двух ошибок.

1) Несоблюдение правильного интервала между элементами в букве и между буквами в словах. На данном этапе детям должна быть дана точная установка, каков должен быть интервал между линиями.

Новости образования:

Значение творческой индивидуальности в работе педагога
О творческой индивидуальности педагога можно говорить тогда, когда он выступает не как ис­полнитель, а как самостоятель­ный, автономный субъект дея­тельности и его действия и их результат выходят за рамки традиционно принятых в педа­гогическом сообществе. Яркая индивидуальность учителя поз­воляет е ...

Проблемное обучение как психолого-педагогический феномен
Проблемное обучение - это не абсолютно новое явление в педагогике. Элементы проблемного обучения можно увидеть в эвристических беседах Сократа, в разработках уроков для Эмиля у Жан Жака Руссо. Особенно близко подходил к этой идее К.Д.Ушинский. Он, например, писал, что лучшим способом перевода механ ...

Характеристика игровых технологий
В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. К таким активным формам обучения, недостаточно освещенным в методике преподавания русского языка, относятся игровые технологии. Понятие «игровые педагогические ...