Анализ передового педагогического опыта

В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительным потоком представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Создание игровой атмосферы на уроке развивает интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание. Работая с младшими школьниками приходится много думать, искать, творить.

В процессе игры на уроках математики учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи, игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда - стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры, в играх, особенно коллективных нормируются нравственные и эстетические качества личности.

Проблема активизации познавательной деятельности с помощью дидактических игр на уроках математики волнует многих учителей, И они делятся опытом работы по этой проблеме на страницах журнала «Начальная школа».

Так, например учитель школы №108 г.Ряжска В.И.Кром в журнале за 1999 год №8 в своей статье «Активизация познавательной деятельности на уроках математики» делится своим опытом работы в формировании интереса к учению. Она пишет с том, что это сформирование является важным средством повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируется и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях.

Один из важнейших факторов развития интереса к учению - понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Для развития познавательного интереса к изучаемому материалу большое значение имеет методика преподавания данного материала. Перед тем как приступить к изучению какой-либо темы В.И. Кром много времени уделяет поискам активных форм и методов обучения. Готовясь к урокам, на которых учащиеся получат новые знания, это учитель старается пробудить в них активное восприятие. Лучшему усвоению материала, по словам В.И.Кром, способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы, которые она применяет на уроках.

Одно из эффективных средств, которое использует В.И. Кром для развития интереса к учебному предмету - дидактическая игра. Игра вызывает у детей живой интерес к процессу познания, активизирует их деятельность и помогает легче усвоить учебный материал.

В.И.Кром на уроках использует очень много игр, например: «определи маршрут самолета», «Десантники», «Помоги белке найти свои домик» и другие игры. Эти игры известны учителям, но тем не менее следует напомнить, что именно игры помогают учащимся быть внимательными и незаметно для себя добиться хороших результатов. Игровые и занимательные задачи способствуют воспитанию интереса к математике, развитию внимания, мышления.

Для развития активности и внимания учащихся В.И.Кром проводит устный счет с элементами игры:

Игра 4 «Веселый счет»

2457

31085

81910

7636

1. Назови и покажи числа от 1 до 10, написанные черным карандашом, затем красным.

2. Назови и покажи числа от 1 до 10 одновременно, написанные черным и красным.

3. Назови и покажи числа от 10 до 1, написанные черным цветом, а затем красным.

Задания на развитие внимания учащихся, построенные на математическом материале также представлены В.И.Кром.

Новости образования:

Творческие работы нетрадиционных жанров
К традиционным школьным занятиям принадлежат, как известно, уроки изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, проверки и учета приобретенных знаний, умений и навыков, анализа контрольных работ, обобщения и систематизации выученного, повторение темы или раздела. Наряду с этими ф ...

Этапы работы над задачей
Процесс решения задачи - это переход от условия задачи к ответу на ее вопрос. Первые представления о процессе решения задач создаются у учащихся в первом классе. Ко второму классу они уже знают, что решение любой арифметической задачи состоит из следующих этапов работы: 1. Усвоение содержания текст ...

Методические особенности ознакомления старших дошкольников с многообразием живой природы
дошкольник природа игра экологический Использование тех или иных методов и приёмов зависит от возраста ребёнка и особенностей его мышления. Например, детям дошкольного возраста свойственно наглядно-действенное мышление, поэтому познание какого-либо объекта или явления природы начинается с его неодн ...