Методические особенности ознакомления старших дошкольников с многообразием живой природы

Таким образом, проверочная беседа показывает какие представления детей этого возраста необходимо уточнить, дополнить, на что воспитатель должен обратить внимание во время наблюдений, при рассматривании картин, какие сделать пояснения и объяснения.

Интересными контрольными заданиями являются игры: "Кто лишний?"; "Кого не хватает?".

Знакомство с природой проводится не только на занятиях, но и в повседневной жизни. Наблюдения, целевые прогулки, экскурсии, рассматривание иллюстраций, чтение книг о животных и дидактические игры в вечернее время – все мероприятия в комплексе должны обеспечить успешность работы. При этом важно осуществлять взаимосвязь повседневной работы и обязательных занятий. Она может быть различной. Наблюдения за животными во время прогулки, чтение книги дают толчок для углубления анализа поведения животных и наоборот: та или иная тема, начатая на занятии, расширяется и конкретизируется в дальнейшей повседневной работе.

Особенно важно закрепить приобретённые детьми знания в их практической деятельности, например при уходе за животными в уголке природы. По основной цели занятия можно сгруппировать следующим образом:

- направленные на формирование новых представлений о животных (экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, чтение художественных произведений);

- уточняющие и обобщающие знания детей (беседы, сравнительные наблюдения, рассказывание, рисование);

- активизирующие, проверяющие знания детей (решение логических задач, загадок, дидактические игры).

В соответствии с "Программой воспитания и обучения в детском саду" с детьми старшего возраста могут быть организованы следующие наблюдения: рассматривание двух щенков разных пород; экскурсия на ферму, конюшню, телятник, на скотный двор (по выбору воспитателя); наблюдения за домашними животными (на прогулке); рассматривание кролика, поросёнка.

В старшей группе воспитатель особое внимание уделяет углублению интереса детей к млекопитающим, помогает им на основе повторных наблюдений установить связь явлений, понять причину, сделать правильное обобщение. Поэтому педагог подбирает больше косвенных, требующих выбора вопросов, чтобы ребята могли порассуждать, подумать. Например: "Почему кролик прыгает, а не бегает, не ползает? Каких ещё животных вы знаете с таким строением ног? В двух мисках приготовлена разная пища. Найдите ту, которую любит кролик. Какую пищу забыли положить? Вспомните, что ещё кролик любит есть?".

Посещая зоопарк, дети получают интересные впечатления. Готовя экскурсию в зоопарк, воспитатель должен правильно подойти к выбору объекта для наблюдения (показывать детям следует тех животных, наблюдение за котором наиболее доступно и увлекательно). Планируя экскурсии, педагог учитывает конкретные условия: например, далеко или близко расположен детский сад от зоопарка и сколько раз в зависимости от этого можно его посетить.

Первое посещение может носить характер общей ориентировочной экскурсии, во время которой дети знакомятся с разнообразными и наиболее интересными животными. Однако наблюдение, конечно, не удовлетворит любознательности детей. В течение года можно спланировать несколько тематических экскурсий: к вольеру с обезьяной, в слоновник, к тигру и т.д. можно рекомендовать такие маршруты экскурсий по зоопарку: "Кто живёт в жарких странах?"; "На ком ездят люди?".

Однако при проведении экскурсии не следует увлекаться объяснениями и рассказами, надо дать детям возможность с интересом, не отвлекаясь на подробные объяснения, рассмотреть животного, его повадки, движения, особенности окружающей среды. Один - два вопроса, загадка, небольшое пояснение способствуют динамичности и целенаправленности наблюдения.

Художественная литература помогает раскрыть важную особенность поведения животных – заботливое отношение к детёнышам, самоотверженную их защиту в момент опасности.

Интересны для старших ребят посещение краеведческого музея, где они могут познакомиться с фауной родного края, увидеть диораму или панораму, изображающую животных в естественных условиях. Воспитатель заранее посещает музей, отбирает познавательный материал, который сообщит детям.

Наблюдения за земноводными.

С детьми старшего дошкольного возраста предметом наблюдения могут стать характерные особенности внешнего вида и передвижения лягушки, ящерицы, черепахи как представителей определённого класса животных. Уделив особое внимание непосредственному наблюдению земноводных и пресмыкающихся, педагог должен уточнить и закрепить знания дошкольников, использовав для этого такие формы работы, как беседы, чтение книг о животных, творческое рассказывание, труд в уголке природы.

Новости образования:

Результаты констатирующего эксперимента
Результаты анкетирования проведенного нами с целью выяснения отношения младших школьников к использованию дидактических игр на уроках дал следующие результаты (См. диаграмму №1-№5): Диаграмма №1 Какие уроки ты больше всего любишь? Диаграмма №2 Если бы ты был учителем, чего больше было бы у тебя на ...

Особенности организации внеклассной воспитательной работы по иностранному языку со старшеклассниками
Начальный этап организации внеклассной работы по иностранным языкам (5-6 классы), в основном, совпадает с младшим подростковым возрастом. Учащиеся этих классов имеют много общего с младшими школьниками, однако в пятом классе изменяются условия их жизни и учебной деятельности. Что предъявляет более ...

Дополнительные формы организации педагогического процесса
Урок как основная форма органично дополняется другими формами организации учебно-воспитательного процесса. Часть из них развивалась параллельно с уроком, т.е. в рамках классно-урочной системы (экскурсии, консультации, домашняя работа, учебные конференции, дополнительные занятия), другие заимствован ...