Апробация занятий из разработанного цикла. Описание опыта

Таким образом, можно сказать, что работа выразительна и соответствует главным требованиям.

Кирилков Иван, 9 лет

Глянцевая бумага, тушь, палочка

В этой работе помимо пера была использована палочка.

Работа Кирилкова Вани привлекла мое внимание в первую очередь за счет своей живости в рисунке дерева. Листва зарисована энергичными вьющимися линиями. Ствол в отличие от ствола в предыдущей работе нарисован с помощью волнистых линий. Мне кажется, что они очень выразительны и подчеркивают фактуру коры дерева. Точек в изображении листвы нет, но они появляются в рисунке на поверхности земли, для которой мальчик выделил немного места. Также характерным в этом рисунке является наполнение пространства вокруг нарисованного дерева разными деталями: солнцем, деревом на заднем плане, птицами, бабочками, травой, цветами, сетчатым забором на заднем плане, падающим прорисованным листиком. Думаю, можно сказать, что это не просто изображение дерева, а рисунок летнего пейзажа тушью.

Лукин Никита, 9 лет

Глянцевая бумага, тушь, перо

Эта работа отличается от всех остальных долгой и тщательной проработкой. Не смотря на то, что здесь изображено практически голое дерево без листвы, привлекает внимание ствол, который рисовался мальчиком дольше всего. Для него он применил перекрестные тонкие штрихи, которые вырисовывал не спеша. Его не беспокоило отсутствие листьев, он обозначил их несколькими едва заметными точками. Их же он использовал в изображении поверхности земли. Но все-таки основными средствами выражения тут являются штрих и линия. Именно с помощью этих средств изображение дерева вызывает интерес.

Кожемякина Ирина, 9 лет

Глянцевая бумага, тушь, зубочистка

Эта работа сделана с помощью зубочистки и туши.

Дерево занимает на формате большую часть места. Помимо дерева на заднем плане можно увидеть очертания домов, забор. Перед деревом нарисована густая трава.

В этом тонком, немного запутанном рисунке можно увидеть большое разнообразие средств выражения: линий, пятен, точек. Линии здесь имеют разный характер: на дереве нарисованы закручивающиеся линии в сочетании с точками. Ствол и ветки заштрихованы. Эта штриховка отличается от штриховки травы, более прямой и плотной.

Таким образом, эта работа сочетает в себе большое разнообразие используемых средств выражения, которые переплетаются между собой в одном и том же месте.

Приложение 4

История Санкт-Петербургской детской художественной школы

20 февраля 1918 года в Петрограде по инициативе Наркома просвещения А.В. Луначарского была открыта художественная школа, названная "Курсами рисования и черчения" (Литейный пр. 20)

Организовал и возглавил школу художник-педагог Я.К. Шабловский. Первыми учащимися художественной школы были рабочие и красногвардейцы. Их возраст был разный, занятия проходили в вечернее время. Обучение было бесплатным. А.В. Луначарский принимал участие в составлении программы школы, читал лекции по истории искусств.

В декабре 1918 года курсы были преобразованы в "Художественную школу-мастерскую". В июле 1919 года школа переехала на Таврическую улицу д.35

"Художественная школа-мастерская" имела два отделения: художественное отделение и отделение технической графики. Отделение технической графики сыграло большую роль в подготовке кадров чертежников, конструкторов и архитекторов для молодого советского государства.

Новости образования:

Взаимосвязь музыкального воспитания, обучения и развития
Гармоничность физического и умственного развития детей, их нравственной чистоты и эстетического отношения к жизни и искусству связана с совершенствованием многих качеств и свойств личности. В дошкольном возрасте, когда полученные музыкальные впечатления остаются в памяти на всю жизнь, особенно боль ...

Типы организационных моделей внеурочной деятельности
Советова Е.В. выделяет модель дополнительного образования, модель «школы полного дня», оптимизационная модель, инновационно-образовательная модель. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения ...

Мышление: его закономерности и условия развития
Ребенок пришел в школу учиться – приобретать знания. Конечно, он выучит необходимые правила и законы, сумеет пересказать то, о чем узнает. Но ребенок должен научиться также, применять свои знания в новых, неожиданных ситуациях, находить свои, нестандартные ответы на возникающие вопросы, обнаруживат ...