Теоретический обзор по теме: "Формирование коллектива учащихся"

Наиболее полно и успешно сумел применить этот принцип к практике воспитательной работы талантливейший советский педагог А.С. Макаренко. Он не только практически доказал, что этот принцип действительно является ведущим и чрезвычайно продуктивным принципом воспитания, но и оставил богатое теоретическое и литературное наследство, в котором обобщил свой огромный опыт и разработал методику создания и сплочения детского коллектива, воспитания личности в коллективе и подготовки ее к коллективному труду /10/. Рассмотрев некоторые педагогические выводы и размышления А.С. Макаренко, можно заметить, что цель воспитания - воспитания человека с гражданской нравственностью, человека общественника, коллективиста. Оно осуществляется в коллективной деятельности, в которой формируется личный опыт поведения каждого.

Коллектив - это социальный живой организм, в котором дети объединены общей целью, общим трудом и общей организацией труда. Коллектив имеет свои органы управления, свою структуру, полномочия ответственность. А члены коллектива находятся на достаточно высоком уровни межличностных отношений /11/. Кроме всего прочего в своих педагогических трудах Макаренко А.С. отметил особые трудности, с которыми сталкивается молодой учитель как классный руководитель при создании классного коллектива.

Формирование и развитие личности детерминировано условиями жизнедеятельности индивида. “В своем практическом выражении вопрос о детерминированности психических явлений, по мнению С.Л. Рубинштейна, - это вопрос об их управляемости, о возможности их направленного изменения в желательную для человека сторону. В этом основное значение, основной жизненный смысл вопроса о детерминации психических явлений. Конкретно постичь детерминированность, закономерную обусловленность психических явлений - психической деятельности и психических свойств человека - это значит найти путь для их формирования, воспитания” /2/.

Наукой установлено, что внешний факторы и условия детерминируют психическое развитие опосредованно, через активную деятельность.

Общественно полезная по содержанию и обеспечивающая активную роль и позицию каждому члену коллектива деятельность обуславливает формирование социально-нравственных качеств личности. Характер взаимоотношений в коллективе, нормы и ценности коллектива существенно влияют на установки и поведения школьника. “Формирующее в подлинном смысле слова воздействие коллектива на личность школьника совершается не тогда, когда ребёнок становится объектом специального обсуждения, прямого предъявления ему требований коллектива, а когда он. Являясь участником общего дела, выступает как субъект и реальных действий, и выработки требований, суждений и оценок” /12/.

Современные психологи Н. Версов, п. Хаккарайнен изучают предпосылки возникновения коллективной деятельности у старших дошкольников, что позволяет раскрыть динамический характер связи между социальной ситуацией развития (Л.С. Выготский) и принципом ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев). Кроме того, давно назрела встреча психологической теории деятельности и психологической теории коллектива, вопрос лишь в организации сотрудничества между индивидуальным и коллективными субъектами, который рассматривается В.В. Давыдовым, а недавно и А.К. Дусовицким /4/.

Новости образования:

Понятие о технологии. Основные характеристики педагогических технологий
В современной психолого-педагогической литературе часто встречается понятие «технология», пришедшее вместе с достижениями научно- технического прогресса и внедрением в образование «новых компьютерных технологий». В науке появилось специальное направление – технологическое. Это направление зародилос ...

Попытки доказательства V постулата Евклида
параллельный геометрия учащийся треугольник Первые 28 предложений «Начал» не опираются на V постулат, возможно Евклид старался отодвинуть применение этого постулата до тех пор, пока использование его не станет настоятельно необходимым. Попытки доказать пятый постулат продолжались с тех пор в течени ...

Цель и задачи опытно-практической работы по формированию диалогических умений учащихся младшего школьного возраста на уроках английского языка
В основу нашей опытно-практической части выпускной квалификационной работы легла система работы по формированию диалогических умений учащихся младшего школьного возраста на уроках английского языка и во внеурочное время, описана в теоретической части. Цель опытно-практической работы разработать и а ...